习作目标：
1、口述动画或实际生活中的人物故事，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2、学习运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等方法写人，要求通顺连贯，故事情节完整生动，人物形象特点鲜明。
教学重点：
学习运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等方法写人，要求通顺连贯，故事情节完整生动，人物形象特点鲜明。
教学过程：
一、回顾总结，顺势导入
1、通过这一组课文的学习，我们接触到了许多个性特点鲜明的人物，下面请大家回忆一下我们学过的人物的特点，完成下面的填空。
出示：____的小兵张嘎，____的严监生，____的王熙凤，____的刷子李，____的托德，____的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
2、看来同学们掌握得真好，同学们平时通过读书、看电影、看电视、上网，听故事等途径，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3、出示人名：霍金、张海迪、诺贝尔、孙悟空、徐洪刚、岳飞霞、谭千秋、邓世昌……
4、同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解，注意概括出人物的特点。
5、在我们的记忆深处，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人个性鲜明、让你印象深刻，你对身边的什么人印象深刻？
6、今天这节习作课，就让我们来学写人物，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、动画再现，畅谈印象
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？
（可能是：白雪公主──美丽善良；灰太狼──狡猾奸诈；孙悟空──神通广大；一休──机智可爱；舒克和贝特——聪明仗义等等。）
三、小组讨论，推荐最有特点的人
1、导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？
2、学生发言。
3、老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是环卫工人，有的是老师，有的时白衣天使……真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
（1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。
（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。
四、大组交流，由说到写
1、小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2、小结方法。
（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？
（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。这里，老师有从网络上收集到的一首写人的口诀，同学们请看一下：
写人作文并不难，开头概括写特点。
对照特点找事例，具体描述一两件。
一个特点多事件，巧妙构思出特点。
结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。
叙事写人分三段，重在突出人特点。
描写人物抓外貌，突出一点特征显；
人物语言要逼真，动作描写要周全；
心理活动细腻写，真实感人是妙篇。
总分写人抓特点，首尾照应成一篇。
对比写人方法巧，选择事例很重要。
并列写人容易学，分写事例特点多。
外号写人最有趣，对照外号选事例。
写己要写真情感，喜怒哀乐在心间。
写人多选新鲜事，新人新事最有趣。
“张冠李戴”会构思，描写人物最实用。
引用诗句赞美人，锦上添花能出神。
其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3、草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。
4、片断展示，组织评价
教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。
5、独立撰写，完成写作
师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
设计理由：学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。作文教学设计要充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且，学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。
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